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浅谈如何提高低年级学生的口语交际能力 (转载)  

2014-10-21 13:09:10|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才,而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物.解决困难能力强弱的标志.小学一年级语文教学中也安排了‘口语交际”意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力,这是符合《新课程标准》的要求,也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么,应该如何培养小学低年级口语交际能力呢?我从以下几方面谈谈自己的做法和体会:

一、创设情境,激发欲望

    我们常常能看到这样的情况:上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言,有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因,主要是因为教师没有给孩子充分的机会,没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣,从而激发他们说的欲望。

    如教材第三册《识字5 》中有一幅美丽的冬趣图,教学中要充分发挥其作用,引导学生说话。教学一开始,出示图让学生观察:是什么季节?图片有哪些景物?为什么?学生兴趣盎然,争相描绘,接着学生通过“找朋友”的游戏给词归类,在认识理解的基础上看图选词进行说话练习,这样在培养观察能力的同时进行说话训练,学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物,也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文,如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等,教完课文后,教师可以引导学生进行表演,然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲,演一演,这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中,不断加浓说话的兴趣。

二、借助教材,指导说话

    由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,教师一定要充分利用好教材中的说话资源,联系学生实际,进行有目的、有步骤地指导、训练,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

1、借助插图,想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁,学生被带到了神奇无比的天空中,此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效的进行了口语交际训练。

2、借插图,表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很透入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的课程中,也是学生进行交际、合作的过程。

3、续编课文,填补“空白”。学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力,如学完《我长大了一岁》后,让学生再续编一段,最后一句是:“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步,然后用诗句的形式表达出来。“小树,小树,看见我不要害怕。再也不摇动你们了,我长大了一岁。”“小狗,小狗,看见我不要乱叫。再也不捉你们了,我长大了一岁。” “六一”对孩子们来说是快乐的,期盼已久的节日,我首先让孩子们畅所欲言,尽情说笑,之后让孩子们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的,“六一”的银河闪闪的,“六一”的小鸟鸟欢欢的,“六一”的小草草青青的,“六一”的小河哗哗的,“六一”的脸蛋红红的,“六一”的笑声甜甜的,“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一位天才,对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。

4、巧设作业,促进“说”。家长是孩子的第一任老师,一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子忠实的听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家作客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈你看》、听故事《海水为什么是咸的》,要求学生回家把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元后,让学生在放学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力。

三、善于发现,拓宽语境

1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎词;国庆节旅游归来,你看了什么?想到了什么?今天是教师节,你想对老师说什么?你刚搬进了新楼,向大家介绍你家周围的样子……

   生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这当应成为教师教学的追求,只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性的说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头,更进一步”。

2、“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”关键是教师要善于发现,并带领学生去思考、去讨论、去感受。如这段时间正处秋季,我要求学生利用休息日,到郊外去走一走、看一看,到公园里、大街上,去感受秋天的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材,发言十分踊跃,描述得十分生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来,然后让他们自己读读看看,修改修改,让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确,同时也有效地培养了学生的观察能力。

    实践证明:只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高,更为重要的是,在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力,形成了良好的口语表达习惯,为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。

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